提案人：市政協(xié)駐外委員會

　　近年來，我市教育部門、共青團(tuán)及各級各類學(xué)校等其它相關(guān)部門根據(jù)各自的工作職能，扎實推進(jìn)了心理健康教育工作，開展了系列青少年心理健康教育活動，一定程度上促進(jìn)了青少年的健康發(fā)展。但因疫情、競爭壓力、家庭等因素，青少年的心理健康問題也愈發(fā)增加，厭學(xué)、逃學(xué)、網(wǎng)癮、輕生等事件時有發(fā)生，成為社會關(guān)注的熱點問題，加強(qiáng)新時代青少年的心理健康教育迫在眉睫。

　　一、當(dāng)前我市青少年心理健康教育現(xiàn)狀

　　目前我市專職心理健康教育師資力量薄弱，心理健康教育的科學(xué)化、專業(yè)化水平不高，是我市目前青少年的心理健康教育存在的主要問題之一。截至2021年7月，全市共有中小學(xué)生139393人，按照《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的要求，每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職的心理健康教育教師。我市92所中小學(xué)校（不含分教點）已配備專職或兼職心理教師，89所中小學(xué)已配有心理輔導(dǎo)室（新和、新吉和普利時未有），但僅有11所學(xué)校配備心理專業(yè)畢業(yè)、從事心理輔導(dǎo)工作的專職心理教師19人，主要集中在市直中學(xué)、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、啟智學(xué)校和云凌小學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)僅有合水和潭水兩所中學(xué)配備專職心理教師。其他學(xué)校的心理教師均由取得心理健康教育C證的班主任或?qū)W校中層領(lǐng)導(dǎo)兼任，專職心理健康教師仍有不足，學(xué)校心理健康教育專業(yè)力量未能全面滿足學(xué)生心理服務(wù)需求。

　　二、影響新時期青少年心理健康的因素分析

　�。ㄒ唬┥罘绞绞苄畔⒒绊�。隨著信息化技術(shù)的大力普及，部分青少年沉溺于社交媒體和電子產(chǎn)品，過度的沉迷使用導(dǎo)致他們更多時間停留在網(wǎng)絡(luò)“屏幕”活動，缺乏當(dāng)面社交和體育鍛煉等，間接影響青少年的心理健康，容易造成情緒困擾甚至導(dǎo)致抑郁癥。

　　（二）應(yīng)試教育傳統(tǒng)理念影響深。目前社會、家庭和個別學(xué)校都偏重視學(xué)生們的文化課成績，學(xué)生幾乎將大部分時間都用在了文化課學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)壓力較大，盡管部分學(xué)校都陸續(xù)開展了心理健康教育課程或教育活動，但未能針對學(xué)生存在的心里健康問題，在學(xué)校心理健康教育各環(huán)節(jié)中真正解決。

　�。ㄈ┥鐣D(zhuǎn)型加重“階層焦慮”。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使青少年群體物質(zhì)主義水平有所提高，而物質(zhì)主義使部分青少年過度關(guān)注財富的重要性，加劇與傳統(tǒng)規(guī)范、倫理的矛盾沖突，向上流動的需求和環(huán)境的不確定性造成當(dāng)代青少年的“階層焦慮”，也是影響青少年心理健康的重要因素。

　�。ㄋ模┮咔橛绊懴碌那榫w難以疏解。新冠肺炎疫情期間，青少年經(jīng)歷了居家隔離、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、返校復(fù)學(xué)、考試變動等各種變化，部分青少年難以適應(yīng)和應(yīng)對這些變化，容易進(jìn)入心理危機(jī)狀態(tài)，產(chǎn)生一系列反常的情緒和行為，也存在濫用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致個體心理功能損害現(xiàn)象，甚至?xí)又厍嗌倌昊忌匣ヂ?lián)網(wǎng)依賴癥，對青少年心理狀態(tài)和生活狀態(tài)產(chǎn)生較大影響。

　　三、意見建議

　�。ㄒ唬┙∪晟菩睦砦C(jī)預(yù)防干預(yù)機(jī)制。健全各學(xué)校的心理教育的服務(wù)機(jī)制。借助新媒體平臺，定期開展學(xué)生心理健康測評工作，對青少年身心健康狀況進(jìn)行跟蹤、監(jiān)測和評估。通過建立心理咨詢部、學(xué)生輔導(dǎo)員等心理健康輔助機(jī)構(gòu)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心里健康問題并盡早實施精準(zhǔn)干預(yù)，切實解決學(xué)生存在的心里健康問題。

　�。ǘ┨嵘處�、家長心理健康教育水平。提高廣大教師的心理健康教育水平，是保障學(xué)校心理健康教育正常開展的重要條件。建議定期對教師進(jìn)行心理體檢，開展心理學(xué)知識培訓(xùn)，提高對心理健康的認(rèn)識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法和技巧，應(yīng)用心理學(xué)知識對學(xué)生心里健康進(jìn)行科學(xué)干預(yù)；其次，作為新時代的家長，必須加強(qiáng)心理健康知識學(xué)習(xí)，提升對青少年心理健康認(rèn)識水平。建議學(xué)校牽頭組織成立家長學(xué)校，定期為家長開展青少年心里健康知識講座，讓家長了解學(xué)生在不同階段的心理特點、成長煩惱、溝通技巧等知識，提升識別和應(yīng)對子女心理問題和危機(jī)干預(yù)的意識與能力，真正形成社會、學(xué)校、家長教育的一體化，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　（三）合力普及青少年心理健康工作。教育部門要充分利用各種媒體，強(qiáng)化心理健康的宣傳教育，積極組織開展形式多樣的主題教育活動。針對疫情期間學(xué)生心理問題的高發(fā)態(tài)勢，分片區(qū)組織中小學(xué)心理健康教育教研訓(xùn)一體化活動；鼓勵和引導(dǎo)專家學(xué)者、醫(yī)務(wù)人員、高校教師等具有相關(guān)資質(zhì)的社會工作者、心理專業(yè)大學(xué)生組成中小學(xué)心理健康服務(wù)志愿者團(tuán)隊，定期為我市青少年開展心理支持、心理疏導(dǎo)等志愿服務(wù)；學(xué)校主動爭取婦聯(lián)、民政、衛(wèi)健、殘聯(lián)等部門的支持，重點關(guān)注困境兒童、殘疾兒童、農(nóng)民工隨遷子女、留守兒童的教育現(xiàn)狀，為他們提供有針對性的服務(wù)和心理健康教育。

　　（四）強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)和課程教學(xué)質(zhì)量。建議有關(guān)部門加大中小學(xué)校專業(yè)心理健康教育教師招聘力度，其編制從學(xué)校總編制中統(tǒng)籌解決，通過提高心理健康教師待遇、購買服務(wù)，積極爭取大學(xué)院校支持，建立聯(lián)系機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)交流和個案幫扶，多渠道解決專業(yè)心理教師緊缺問題。同時，將心理教育作為學(xué)校德育工作和文明校園創(chuàng)建的重要指標(biāo)，配備好我市心理健康教育教研員，組織心理教學(xué)研討，推動區(qū)域性教研交流活動，加強(qiáng)對學(xué)校生理衛(wèi)生及心理咨詢室的工作指導(dǎo)，并建立心理教育專項督導(dǎo)制度，加強(qiáng)評估督導(dǎo)；中小學(xué)要在班主任及各學(xué)科教師崗前培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、日常培訓(xùn)等各類培訓(xùn)中，將心理健康教育作為必修內(nèi)容予以重點安排，確保學(xué)校心理健康教育授課數(shù)量和質(zhì)量。